Latest Entries »

Espero disfruten este podcast, que trata el primero  de los temas de reflexión: Autoconocimiento que es uno de los primeros pasos que debemos dar para alcanzar la paz.

Un saludo muy especial para todos.

hoy los invito a conocer el poster creado para presentar la propuesta pedagógica que busca el desarrollo de una cultura de paz en las instituciones educativas

  • La audiencia

El poster digital va dirigido a estudiantes de educación básica secundaria de colegios públicos que pertenecen al estrato 2 ubicados en un barrio al sur de la ciudad  en la localidad de Bosa. Sus edades oscilan entre los 13 y 15 años (ciclo IV, grados 8° y 9°) grados en los que se presentan grandes carencias de tipo afectivo que afectan su relaciones, razón por la cual se han detectado un aumento en las acciones agresivas contra si mismos, los compañeros, la familia  y el medio que los rodea. El proyecto se hace extensivo a los docentes a cargo del  proceso educativo y a las personas que hacen parte del núcleo familiar de los jóvenes

  • Los objetivos

Generar espacios de diálogo conciliación dentro de la escuela que permitan a los estudiantes , docentes y padres de familia desarrollar habilidades que les permitan, enfrentar, mediar y resolver los conflictos que se presentan en su vida cotidiana de manera adecuada, para optimizar sus relaciones interpersonales y mejorar la convivencia institucional

Fortalecer el auto conocimiento como base de la autoestima, para fomentar actitudes de  cuidado personal, cuidado de los demás, protección y conservación del ambiente propio y comunitario.

Propiciar la formación de lideres solidarios que encabecen los procesos de mediación y que sirvan como guía a la comunidad educativa en la implementación de estrategias no violentas, encaminadas a la construcción de la paz..

  • El mensaje que se quiere transmitir

“Con hilos de mediación se tejen redes de reconciliación”

Esta propuesta se enfoca hacia un proceso que se desarrolla a nivel individual y comunitario para la construcción de mejores relaciones, por medio de la mediación de los conflictos y la reconciliación.

El proceso se encausa desde el auto conocimiento, y partiendo del propio ser se, facilita el encuentro con otras personas, dentro de los diferentes lugares y roles  en los que convivimos a diario. Generando espacios de interrelación  y propiciando canales de comunicación  que nos permiten conocer a las personas, facilitando los momentos de  diálogo que aseguren y promuevan la convivencia y la reconciliación a través de los cuales sea posible comunicar y expresar las diferentes acciones encaminadas hacia la construcción de Paz.

  • Identificación y selección de medios que integraran el póster

El poster digital es una herramienta en la que  es posible utilizar para su elaboración, diferentes materiales como son fotos, textos ilustrativos, elementos audiovisuales(a través de enlaces) y otros que en su momento se consideren relevantes.

Iniciando el Poster

TITULO:   PINTANDO PALOMAS DE RECONCILIACION

Senderos de Paz y Reconciliación

Conocerte a ti mismo es el primer paso para salir al encuentro con el mundo. En nuestra vida diaria nos relacionamos con muchas personas, que comparten  con nosotros lazos de consanguinidad (padres, hermanos tíos, abuelos), y con otras  coincidimos en un lugar determinado por diferentes razones  como el estudio, los deportes, actos cívicos, lugares públicos, entre otros.  Dentro de los diferentes espacios de relación en los que nos movemos podemos establecer lazos con quienes nos rodean para crecer en comunidad, fortalecernos como seres humanos y consolidar nuestra personalidad. Pero a la  vez la vida en comunidad también nos trae, incomodidades, inconformismos, y conflictos.

Con Calor de Hogar

La casa, la escuela, el barrio, la ciudad, e incluso el mundo interior que cada uno de nosotros creamos en nuestra mente son espacios de encuentro, con nosotros mismos, con Dios, con quienes nos rodean, y con el entorno.

Todos  los espacios de relación con nuestros congéneres  generan canales de comunicación  que nos permiten conocer a las personas  con quienes compartimos y se transforman en escuela de convivencia, en la cual no solo se desarrollan nuevas relaciones sino que también se fomentan los valores como la tolerancia y el respeto y se facilita la integración con el entorno.

Construyendo Espacios de Reconciliación

Propiciar espacios de diálogo que faciliten procesos de mediación y reconciliación

Por medio del fomento actitudes positivas hacia el autocuidado, cuidado de los demás, protección y conservación del ambiente, se puede generar una cultura de no violencia que rija las relaciones entre las personas en la comunidad educativa que aseguren y promuevan la convivencia y la reconciliación a través de los cuales sea posible comunicar y expresar las diferentes acciones encaminadas hacia la construcción de Paz.

CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES

Los materiales textuales con aplicación al currículo son herramientas de gran importancia  en el quehacer pedagógico, ya que en ellos se sustenta parte del proceso enseñanza aprendizaje. El establecimiento de parámetros de evaluación para los libros de texto cobra importancia para que el docente, esté en capacidad de  analizar los materiales escolares con unos criterios claros, que le permitan seleccionar los que mejor se apliquen según los objetivos trazados en su área de desempeño, ya que dentro de las prácticas educativas pueden encontrarse muchos textos que no concuerdan con los procesos pedagógicos adelantados en un contexto específico. Es decir no se ajustan a las características de los alumnos, de la institución, a la metodología de las áreas, al diseño del currículo, entre otras.

Después  de realizar un análisis de las propuestas evaluativas de diferentes autores, encuentro aspectos relevantes a tener en cuenta como guía de criterios de calidad para la evaluación de textos escolares

Estructura del texto, analizada teniendo en cuenta

  • Los  contenidos
  • Criterios  metodológicos
  • La  secuencia del aprendizaje
  • La  coherencia
  • El  lenguaje
  • Las  ilustraciones

Objetivos

  • Teniendo en cuenta aspectos observables y medibles.
  • Flexibilidad y adaptabilidad  a diversas materias y niveles de educación.
  • Operatividad  en formas concretas de aplicación

Destinatarios

  • Usuarios

Estudiantes

Docentes

Monitores

  • Entorno de aprendizaje.

Sociocultural

Científico

Pedagógico

  • Nivel  de educación

Básico

Complementario

Auxiliar

Superior

  • Función del texto.

Consulta

Trabajo

Recreo

Guía

Lectura

Cada uno de los aspectos nombrados con anterioridad tienen son importantes para una  buena selección de l material que será utilizado a nivel escolar, ya que los libros de texto apoyan el trabajo del docente y el aprendizaje de los estudiante, por tal razón debe hacerse una evaluación adecuada de estos textos escritos.

“La experiencia no es lo que le sucede al hombre, sino lo que el hombre hace con lo que  le sucede”          Aldous Huxey


Los principios pedagógicos propuestos son de gran importancia,  ya que presentan al docente un derrotero que guía a la formación de  seres humanos independientes y conscientes de su compromiso en el proceso formativo. El  educador como diseñador y guía es responsable del diseño y adecuación de  ambientes que  faciliten el progreso de cada una de las etapas adecuadas al desarrollo físico y psicológico de sus educandos.

– Resolución de problemas del mundo real, Toda proyección realizada hacia el estudiante debe estar pensada desde el entorno en el que se encuentra inmerso.  Lo que es significativo para el educando es lo que ocurre en su realidad cotidiana, que desafortunadamente para muchos de los niños, niñas y jóvenes, esta cargada de altos niveles de violencia que afectan su desarrollo emocional y se refleja en sus relaciones intra e interpersonales.

– La experiencia como activador del aprendizaje. La construcción de nuevos conceptos, conocimientos y relaciones requiere de un anclaje, un punto de sujeción que son todas las experiencias previas vivenciadas por el sujeto. Los seres humanos desarrollamos nuestros procesos de aprendizaje relacionando nuevos saberes con saberes adquiridos con anterioridad y haciendo una reacomodación del conocimiento para incluir las nuevas piezas que se integran a los constructos mentales.

–  Demostración y aplicación de los aprendizajes. Uno de los problemas para la educación y la pedagogía es encontrar la aplicabilidad a muchos de los contenidos tratados desde las diferentes áreas. La experimentación vista desde el punto en que el alumno puede estudiar un problema determinado, revisar sus variables de manera controlada, medir las consecuencias de los cambios realizados al interior del sistema y concluir sobre lo visto en el proceso, permite el desarrollo de estructuras de relación con las cuales el estudiante puede utilizar los nuevos conocimiento o destreza para resolver problemas.

– Integración. Finalmente, os alumnos desarrollarán la capacidad y se verán motivados  a integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza en los acontecimientos de su vida cotidiana vida cotidiana.

Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Recuperado en Agosto 20 de 2010 en:http://www.scribd.com/doc/35131773/Bases-para-el-diseno-la-produccion-y-la-evaluacion-de-procesos-de-Ensenanza-Aprendizaje-mediante-nuevas-tecnologias

“No hay futuro sin perdón y reconciliación” Nelson Mandela

Vivimos en un mundo en el que muchos tipos de violencia nos bombardean diariamente en nuestro entorno cotidiano. Situación que es  fiel reflejo de los conflictos que se desarrollan a nivel internacional y que sumergen en relaciones turbulentas en las que se gesta una lucha de poderes entre  los países y sus mandatarios. Igualmente  los conflictos internos que se desarrollan en cada nación, con sus implicaciones a nivel gubernamental, militar, político,  económico  y social, hacen que los niños, niñas, jóvenes y adultos respondan de manera violenta ante los actos de violencia generando un círculo vicioso del cuál hasta el momento no hemos podido escapar.

Según Narvàez en su documento Elementos Básicos del Perdón y la Reconciliación (2005) define reconciliación como  “La voluntad para dejar de lado el derecho al resentimiento, al juicio negativo y a la conducta indiferente hacia uno mismo o hacia otro que nos ha ofendido y alimentar, en su lugar, sentimientos de compasión y generosidad hacia uno mismo o hacia el ofensor”.,  y para alcanzarla es necesario que se generen canales de comunicación entre las partes en conflicto por medio de una mediación acertada que repercuta finalmente en la consolidación de relaciones positivas.

Solamente los caminos de comunicación y concertación permitirán que nuestra sociedad retome el camino hacia el desarrollo, solo el compromiso de todos y cada uno de los actores del conflicto en las familias, comunidades, localidades, grupos, naciones… permitirá la construcción de la paz.

1. Identificación del problema educativo.

La educación se encarga de la formación de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, profesores y padres de familia, y va desde el ejemplo que podemos recibir  de seres humanos que tienen importancia en nuestra vida y afectan la dimensión ética. Hasta la dimensión moral que incluye las normas la vida en sociedad y las relaciones con nuestro entorno.

Trabajar pedagógicamente para la paz, requiere proyección hacia el futuro, ya que todos de una u otra manera estamos inmer0sos en hechos de violencia, pero también estamos en capacidad de prevenirlos educando de manera individual y colectiva a la comunidad frente a los problemas que nos aquejan y una manera adecuada de resolver los conflictos.

2. Características de los usuarios del medio a diseñar

A estudiantes que pertenecen al estrato 2 ubicados en un barrio al sur de la ciudad, en donde se presentan frecuentemente actos violentos ya que en el sector se han detectado algunos lugares dedicados al tráfico y consumo de sustancias psicoactivas. Sus edades que oscilan entre los 13 y 15 años(ciclo IV, grados 8° y 9°) grados en los que se presentan grandes carencias de tipo afectivo que afectan su relaciones, razón por la cual se han detectado un aumento en las acciones agresivas contra si mismos, los compañeros, la familia  y el medio que los rodea.

Los docentes. Todos pertenecen al sector público en su mayoría nombrados en propiedad con amplia experiencia laboral. Todos habitan en sectores diferentes al de ubicación de la institución educativa, por tal razón el tiempo que dedican a la comunidad es el comprendido en su espacio laboral.

Padres de familia. En su gran may3oría trabajadores, en horarios poco flexibles que no les permiten hacer acompañamiento a los procesos educativos de sus hijos, con niveles educativos que van desde primaria en algunos casos, secundaria en la mayoría (algunos estudian en la jornada nocturna en la misma institución) y técnico o universitario en pocos.

3. Contenido del tema

Trabajar por y para la paz requiere un viaje de conocimiento desde el interior del ser hasta las personas y el medio que lo rodea.

Etapas del  proceso:

  • Auto concepto, reconocimiento de los sentimientos propios, sensaciones, emociones producidas por las relaciones con el entorno
  • Mis seres queridos, reconocimiento de las relaciones cotidianas desarrolladas en la familia, formas de compartir la cotidianidad e importancia de la s buenas relaciones familiares. Conflictos en el hogar
  • La escuela como lugar de convivencia, nuevas relaciones y nuevos saberes en un ambiente dado a la creatividad. Mediación de conflictos en la escuela
  • El entorno, natural y cultural , como espacio de relaciones de tolerancia y respeto

4. Objetivos didácticos. Para todos los estamentos en la comunidad educativa se plantean los siguientes objetivos.

  • Fortalecer el autoconcepto como base de la construcción de la autoestima
  • Hacer conciencia las condiciones psicológicas propias y de las relaciones interpersonales y con el entorno.
  • Propiciar espacios de diálogo que faciliten procesos de mediación y reconciliación
  • Fomentar actitudes positivas hacia el autocuidado, cuidado de los demás, protección y conservación del ambiente
  • Generar una cultura de no violencia que rija las relaciones entre las personas en la comunidad educativa

5. Secuencia de contenido.

  • Auto concepto,
  • Mis seres queridos, relaciones y conflictos en el hogar
  • La escuela lugar de convivencia y mediación de conflictos
  • El entorno social, natural y cultural

6. Estrategias de instrucción

  • Presentación del proyecto a la comunidad educativa
  • Diagnóstico
  • Taller de sensibilización
  • Presentaciones y ejercicios para el desarrollo de cada una de las fases
  • Escuela de mediación y desarrollo de procesos de mediación de conflictos
  • Sistematización de los resultados
  • Creación de cartillas y afiches
  • Evaluación
  • Presentación de resultados

7. Mensaje de la instrucción y entrega

El mensaje de instrucción tanto para todos los estamentos de la comunidad educativa es:

“Pinta en tu vida palomas de reconciliación”

Este mensaje será desarrollado dentro de toda la propuesta y plasmado junto con el desarrollo del proyecto en las cartillas, póster y material digital

8. Instrumentos de evaluación.

Diagnóstico, desarrollo de talleres, observación del procesos en los diferentes estamentos de la comunidad educativa, desarrollo de porster y cartillas evaluación del proceso (encuesta). Recopilación del desarrollo del m    proyecto en material digital

9. Recursos de apoyo.

Vídeo bean, equipos informáticos, material impreso, carteles, cartillas, Poster digital.

El modelo Morrison, Ross y Kemp es flexible, puede ser aplicado en la construcción de diversos recursos instructivos, evidencia muchos de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje y se enfoca desde la perspectiva del estudiante. En el se desarrollan una serie de etapas de manera simultánea, adaptable y complementaria con revisiones y evaluaciones permanentes que permiten establecer debilidades y fortalezas facilitando la modificabilidad.

El mayor grado de complejidad de este modelo provee nuevas posibilidades de desarrollo, relación, análisis y evaluación  ya que se compone de una serie de elementos que pueden ser ejecutados de manera simultánea e integrados según las necesidades de los estudiantes y el entorno en donde se desarrollan:

  1. Identificar los problemas instruccionales, y especificar las metas para el diseño de un programa de instrucción.
  2. Examinar las características del alumno que debe recibir la atención durante la planificación.
  3. Identificar contenido de la materia, y analizar la tarea componentes relacionados con las metas y propósitos.
  4. Estado de instrucción objetivos para el alumno.
  5. Secuencia de contenidos dentro de cada unidad didáctica para el aprendizaje lógico.
  6. Diseño instruccional de estrategias para que cada estudiante pueda dominar los objetivos.
  7. Plan de la instrucción y la entrega de mensajes.
  8. Desarrollar la evaluación de instrumentos para evaluar los objetivos.
  9. Seleccione los recursos para apoyar la enseñanza y aprendizaje.

Este modelo se enfoca hacia  la participación y responsabilidad, potenciando los estilos de aprendizaje e intereses individuales para llegar a la construcción de conocimientos propios.

McGriff, Steven J, instructional System Desing (ISD) using the ADDIE model 2000

El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional, en el se desarrollan una serie de etapas planificadas y con una estructura lineal que permite el desarrollo de materiales educativos que pueden ser aplicados a diferentes contextos.

El modelo se desarrolla por medio de etapas relacionadas sistemáticamente donde cada fase es el producto de inicio de la fase siguiente generándose dentro de orden preestablecido.

  1. Análisis
  2. Diseño
  3. Desarrollo
  4. Implementación
  5. Evaluación

El modelo ADDIE es un punto de partida para la organización del diseño instruccional, que podría ser adaptado a las necesidades específicas en los procesos de formación. Se centra mas en el docente y los pasos que este sigue para generar un producto que se adecue a un contexto determinado, y aunque durante progreso de las etapas del diseño instruccional, se realizan evaluaciones que pueden ser formativas o sumativas, no estimula espacios de retroalimentación que permitan la detección de errores durante el proceso, lo que dificulta la mejora continua del producto.


¡Hola mundo!

Hola, queridos lectores, hoy les doy la bienvenida a este espacio en el cual, la riqueza de sus aportes seran en sustento para construcción del conocimiento. Un abrazo y nuebamente Bienvenidos

Alexa Murillo Orejuela